L’immigration et le système scolaire français

Jean Pierre Obin dans son Rapport sur les signes et malversations d’origine religieuse, évoque les problèmes de violences et de provocation de certains enfants issus de l’immigration et sous l’emprise de groupes communautaires, au sein de certains établissements. Le système éducatif est fragilisé, remis en question depuis la fin des années cinquante en raison de l’installation des immigrants venus en France pour travailler dans les mines, ou pour œuvrer à la reconstruction de la France. Ces derniers étaient des hommes, arrivés seuls, et qui ont par la suite demandé à leur famille de venir s’installer en France. D’autres sont arrivés en France de manière illégale, sans papier. En fait, l’immigration est diverse mais le système éducatif doit y faire face d’autant plus qu’il fait déjà face à une montée d’individualisme surtout depuis mai 1968. Ainsi se greffe un débat sur l’intégration des jeunes d’origine immigrée en France. Selon Marcel Gauchet, nous sommes dans un monde désenchanté (La démocratie contre elle-même). Le système éducatif pâtit de la présence d’immigrés en son sein – selon lui – car si ces derniers ne se dépossèdent pas de leur propre culture, ils ne peuvent pas acquérir celle de notre nation et donc ne peuvent pas s’intégrer. Il en est de même pour les enfants issus de catégories sociaux professionnelles défavorisées au capital culturel très éloigné de la culture scolaire prônée par le système éducatif et qui doivent se déposséder de leur culture pour acquérir le langage et la culture prônés par les catégories favorisées.
Ainsi, Marcel Gauchet soulève notamment ce questionnement : le système éducatif peut-il atteindre ses missions d’instruction, d’éducation et d’insertion dans la société, tout en respectant les principes démocratiques de respect de l’autre et de sa culture propre ?

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