La réussite scolaire et le milieu dont est issu l’enfant

Selon Bourdieu et Passeron (« La reproduction »), l’école va transformer les inégalités sociales en inégalités scolaires légitimées par les idéologies. Ainsi, on note la référence à l’idéologie du don, selon laquelle un échec se justifie par une absence de don (et non pas de volonté personnelle). Ainsi la réussite scolaire ne serait pas répartie au hasard. Pour Max Weber, une classe dominante s’impose par l’Ecole, mais la société légitime cette vision qu’elle accepte. Les valeurs qu’elle propage sont légitimes. Les faibles partagent ces valeurs. L’inégalité scolaire provient plus de la vision du monde dont les enfants héritent c’est à dire du le capital culturel qui est la masse d’argent nécessaire à l’apprentissage (le nombre de livres possédés, les loisirs pratiqués, l’ethos scolaire = c'est-à-dire le suivi scolaire). Les habitus seraient une intériorisation des visions du monde, des agissements des familles. L’école est indifférente aux différences. Bernstein également, évoque les différences de langue, les codes linguistiques divergents selon les milieux (plus ou moins favorisés).
L’intégration des enfants issus des milieux défavorisés est-elle comparable à l’insertion des enfants issus des milieux favorisés ?

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